正确对待探究活动的成败

【手工劳技材料】(编者提示:人教版自然第九册第五课《热空气》)在《热空气》一课中,教师若提供精致的热气球,实验看上去成功,但含金量不高,而让学生自做的热气球上天,品种繁多,异彩纷呈,探究活动才有特色。 我没有给学生提供精致的口袋,而是让他们用锯条或其它可以利用的工具,将塑料薄袋按自己的愿望制成不同样子的热气球。 这样做出来的有大有小,有长有短,有方有圆。 学生开始烫袋子时不太顺利,没掌握塑料的特性,一触火就是一大洞。

他们不气馁,逐渐有了一定经验和技巧,口袋也多了一些,样子也漂亮了一些,教室已俨然像一个手工作坊。 放飞的时候,你会欣然发现,有许多有研究价值的现象出现了:热气球有的高,有的低;有的歪向一边,有的上天翻跟头;有的脱手后迅速上升,有的则缓缓上移;还有的同学将袋口扎紧放飞,热气球飞得更快更高……学生有了对热气球诸多有价值的体验。

试想,如果我们包办代替给他们提供精致的热气球让他们实验,只能带给他们放飞时刹那间的激动,看热闹的心态,而我们放弃的是许多有价值的培养时机。

表面上看是学生自主探究,实验活动非常成功,实际上探究的结果——十个热气球有九个是孪生兄弟。

这是隐藏在创新思想光环下的束缚,是更为深重的束缚。 这好比正在学步的小孩,不用手牵着走路改以学步车代替。

我们放了一双手,却给了孩子腰间无数只手,它将孩子保护得更好,到学会走路,孩子没摔一个跟头,只有将孩子带到草地上、地毯上,给孩子一个没有伤害的空间,让他自己摸索才是放手。 这样,当他学会走路时,你会发现,也许他学会的不仅仅是走路,蹲、爬、滚、翻都体验到了。 在这节课中,你还会看到一系列失败现象,塑料袋极易烧破,活动前我没有演示放飞,也没有提醒有关注意事项,他们的精力只用在激动万分的放飞上。

你很快就会看见,在一阵手忙脚乱之后,一个个破洞的袋子出现了。 你继续“冷眼旁观”,不一会儿,一个个配合有方井然有序的场面又出现了,每个小组开始拿出实验方案后再放,小组同学心往一处想,劲儿往一处使,即使有个别不专注的对象也被集体力量纠正过来,参与缝补工作或放飞行列,实验成功了,学生欢呼雀跃。

“失败是成功之母”这句话真是很贴切!自然活动主。

上一篇:感人故事:永不残疾的爱

下一篇:没有了